小学三年级语文作业怎么布置？
本人一线语文老师，带两个班，一个班有家长投诉孩子作业多，另一个班没被投诉，但成绩相对较差。所以并不是作业多了就导致成绩差的，关键是看孩子的态度以及老师是否认真批改反馈了。 先说说被投诉的班里孩子的情况吧！这个班的孩子普遍家庭条件较好，我教的另一个班是调剂过来的，大部分是外来务工子女，家境一般。被投诉的班里孩子除了个别几个平时成绩不怎么样的，其他的基本都能到90+，但是有个别成绩不好的，作业也拖拖拉拉，态度也很不好。
于是我就把这两个极端的例子各抽出一个写了评语，让它们的家长看了以后都觉得我的处理方法很公正，而且觉得我的工作很用心，甚至有点愧疚自己之前的不配合(因为有一部分家长只是口头反映，并没有真正配合我的工作，比如我让请家长打电话给孩子沟通，有的家长就打马虎眼过去了，比如我请她们帮忙监督孩子做作业，好多家长都说好可是最后也没有起到什么作用)。 然后我针对这两颗“烂苹果”分别写了长一点的解决方案。
第一，先表扬优点，比方说作业虽然做得不是很完美，但是字体比较端正，字的大小也比较合适。第二，指出缺点并加以纠正，同时提醒如果哪天作业合格就会减少一定量的作业。第三，提出奖励办法，只要按时按质完成，可以允许自由选择做多做少的权利。第四，强调纪律性，一旦发现有偷工减料的行为，无论字数多少，都要重新做，并且惩罚措施必须执行。后面再加一句温馨小提示，提醒他们作文题目可以发挥一下，不必都按照一个模式去写。
之后这个班的作业量就合理多了，大部分孩子能及时完成，偶尔有几个拖沓的，我也能够及时督促并适当增加一点额外的练习。这样下来，这个班的成绩进步最快，一个学期后比另一个班足足高了5分(总分100)。
至于被投诉的班级，我也进行了一定的策略调整。首先是提高课堂参与度，多提问一些基础知识，降低难度，让学生都能够得到应答的感觉；其次是改变以往先讲后练的操作方式，改为边讲边练，或者先练再讲，尽量给基础薄弱的学生多一点答题的时间；最后是评价方式的改变，多鼓励少批评，多肯定少打击。
这一招也十分有效，这个班的成绩也逐渐提上来了，并且没有出现两极分化严重的情况。
总之，对于基础较好的学生，可以适当增加难度，让他们能够保持一定的竞争力；而对于基础薄弱的，就应该降低要求，慢慢提升，不给他们太强的挫败感。